试析格龙维成人教育思想及对农村成人教育的启示

　　近些年来，成人继续教育逐渐受到国内外教育部门的重视，相对于我国成人继续教育刚刚起步的现状，从20世纪初就开始施行成人继续教育的西方国家在很多方面有值得我们借鉴的地方。本文从国外成人继续教育管理主要特色、国外成人继续教育管理对我国教育管理的启示作用等方面对国外成人继续教育管理对我国的启示做了详细的阐述。　　1.国外成人继续教育管理主要特色　　(1)完善的政策法规保障。政策与法规的制定能够在一定程度上反映出国家与地方政府对成人继续教育的关注程度，且能够为成人继续教育提供有效的发展路径。如丹麦，设立了专门的成人职业培训中心，将成人继续教育推向了一个新的发展高度，并实施了一系列强有力的政策，激励人们能够充分参与到成人继续教育中，为成人提供了多样化的持续性成人教育。　　(2)多元化的教育资源。成人继续教育人员结构相对复杂，且学习需求多种多样，这对成人继续教育管理提出了更高的要求。为了保障成人继续 内容摘要： 　　论文摘要：格龙维是丹麦民众高等学校的先驱，其教育思想集中体现在成人教育方面，并且取得了丰硕的成果。他在课程设置、学校管理以及女子教育等方面的独特见解，给世人留下了宝贵的历史经验，对深化教育改革和发展我国农村成人教育事业具有重要的借鉴意义。 　　论文摘要：格龙维是丹麦民众高等学校的先驱，其教育思想集中体现在成人教育方面，并且取得了丰硕的成果。他在课程设置、学校管理以及女子教育等方面的独特见解，给世人留下了宝贵的历史经验，对深化教育改革和发展我国农村成人教育事业具有重要的借鉴意义。　　论文关键词：格龙维；成人教育思想；农村成人教育　　　　一、格龙维成人教育思想的主要内容　　　　格龙维的成人教育思想主要体现在他所倡导的民众高等学校中，民众高等学校的目的在于给予青年一种“生活的准则”。使他们能够在将来的家庭中以及社会上，有一种精神的、活动的生活。　　(一)历史、国语和唱歌是民众高等学校的核心课程　　在民众高等学校的课程选择上，格龙维认为历史、国语和唱歌三方面应该是核心。第一，历史。格龙维认为：“历史乃是大规模的人生经验；要正确地教导青年，它不仅是最好的工具，并且是唯一的工具。”他同时指出：“因为历史包容着人类最最值得注意的语文和事迹，同时人性在这里显露着，一切科学的进步都归属在这上面，所以一切人类的知识骨子里都是历史的；知道过去便是了解现在及善筹将来的唯一方法。”他甚至还把他的“生活学校”叫做“历史的高等学校”。第二，国语。格龙维说：“信仰与语言，乃是将人类的灵魂和一切神圣的以及亲切的事务联系起来的两条宝贵的链锁。因为有了信仰，然后灵感才和它的神圣的渊源相联结；有了国语，然后才得与同类的灵魂打成一片。”“在各个不同的国家里，其信仰与语言之形成并不是偶然的，都是从各种人民的特殊生活中发展来的。”他强调语言是每个人社会生活的必备条件，而国语更是团结国民最有力的“调和剂”。第三，唱歌。格龙维认为，唱歌能使人们超脱人世，达到永恒，可以使个人在其本身以及与他人相处之间得到最高的和谐。在他看来，如果民间歌曲能够利用起来，那将是最有效的教育工具。　　除上述三种主要科目之外，他还增设了一些新课程，如“国家统计”，这是反映丹麦人的社会生活和经济生活的活教材。这些新课程还包括丹麦宪法和各种法律、国家行政与地方行政状况等。　　(二)“活的语言”是民众高等学校教育的伟大工具　　丹麦在经受英国和德国的侵略之后，格龙维认为应当设立成人学校，用丹麦语讲述丹麦祖先的故事，使民众从过去光荣的回忆中得到将来民族的自觉。这种工作，他觉得非充分使用现代丹麦语，不会成功。格龙维倡导“活的语言”，视口语为表达精神生活的交通工具，唯有用这工具才能将生命从一个灵魂传到另一个灵魂。他认为：“语言的地位高出于文字之上，犹之形体高出于阴影之上一样。”在他看来，一本好书将“活的语言”的反映或阴影传达给我，可以唤醒沉睡在我的灵魂深处的情感，但是不能够移植新的生命，只有活的语言才能做到这一点，因为文字乃是死了的东西。格龙维认为，书本的文字为死的语言，只有口说的话才算是真正的语言，才算是活的语言，没有说话，就没有生活。“没有获得语言，就没有生命”。　　在丹麦农民解放50周年纪念日那天，格龙维用生动的讲演激发了听众的热忱，并且在他的大力倡导下成立了“丹麦语协会”，受到当地民众的喜爱。他们把丹麦的历史大事以及民族进步的希望，用普通的语言描述并且伴着音乐流传出来，这些民众集会和唱歌就成了唤醒民众精神生活的方法，而这也正是“活的语言”的教育功用所在。　　(三)教育管理体制的自由是民众高等学校的必要条件　　格龙维主张民众高等学校中应当自始至终贯穿“自由”的精神，这是民众高等学校事业不可或缺的条件，同时也奠定了其成功的基础。　　民众高等学校的学生，其入学必须保证是自愿的。学校实行寄宿制，他们在学校住几个月，既不专门学什么，也不进行考试，修完学业之后也不颁发文凭。师生间的关系，必须贯穿自由的精神。格龙维认为：“只有在耳朵像嘴巴一样自由的地方，只有在教师真能尽他于师生关系上现有或能有的全副活力和教导本领供给学生的地方，才有活的教育。”　　此外，他还认为，学校的最高统治权不管在什么人手里，校长应该尽可能保持自己的独立地位。但在遇到重大的问题时，校长应当与“学校评议会”进行商讨，而评议会的成员要以学生为主。　　(四)女子教育是民众高等学校的重要特色　　在女子教育方面，格龙维与当时许多学者的意见有所不同。他认为“女子也是一丝不差的人类”，也应当和男子一样共享“生活教育”。　　他在1808年就曾经说过：“女子可以成为文化的刺激者，而且是强有力的刺激者，她也不会因此而失去她的天然特性，但因这缘故，她的教育也必须和现今的仅为无谓装饰的教育截然不同。”这充分体现了他男女平等的教育思想，同时也对丹麦的成人教育产生了深刻的影响，促使丹麦成人教育一直有关注家庭妇女的传统。他的这些关于女子教育方面的观点，为日后丹麦民众高等学校的建立和发展奠定了基础。　　丹麦另一位教育家柯尔特(KfistenKold，1816－1870)在格龙维的影响下，身体力行地实施了他的女子教育主张。他在芬岛的达伦建立了一所民众高等学校，并且创办了高等学校夏季妇女班，开了民众高等学校妇女教育的先河。随后，很多民众高等学校都专为妇女开设了家政科，以培养女性的性格和文化修养为主。 成人教育是我国教育事业中不可缺少的一部分，关乎经济文化发展、全民素质和生活水平的提高。我国应借鉴发达国家成人教育的实践经验，从成人教育的立法、管理机制、经费投入、办学形式和师资力量等方面进行改革，促进我国成人教育事业顺利快速发展。　　当今世界经济全球化和科学技术迅速发展，国际间的竞争日益激烈。强国必先强教，成人教育作为教育事业的重要组成部分，更肩负着重要的责任和使命。我国已有的成人教育取得了一定的成就，同时也不可避免地存在着许多问题，发达国家的成功经验可为我国成人教育的顺利发展提供宝贵的借鉴。　　一、发达国家成人教育的成功经验　　1完善的成人教育法律体系　　美国政府对成人教育立法非常重视，据统计，从19世纪60年代至今，有关法案已经颁布了十余种。英国1919年在《史密斯报告》中就对成人教育给予了充分的肯定，之后不断地对相关法律进行完善补充。在法国，成人教育由青年体育部、教育部、劳动及职业培