农林经济管理的论文

　　摘　要：21世纪是知识经济的时代,需要大批具有创新精神和实践能力的高级专门人才. 　　湖南农业大学大学作为一所以农为主、工理经管文法结合的、多科性协调发展的省属综合性重点大学，担负着为湖南省经济建设培养人才的重任。在湖南省立足于创新驱动发展，促进三量齐升、推进五化同步、建设制造强省的大背景下，经济结构调整和经济增长方式转型的战略形势对经管类人才培养提出了新的要求，且长期以来湖南省就是中部地区的农业大省，更加强调创新型、应用型和复合型农林经济管理人才的培养。实验教学以其培养学生创新和实践能力的优势在经济与管理专业人才培养方面的重要性日益突显。目前国内农林类高校很少就经管专业实验教学环节提出专门的教学质量评价体系，综合实验教学是应用型本科院校文科专业培养学生实际应用能力和提高综合素质的重要环节。但是，目前经管专业综合实验教学的质量保障与监控还存在诸多问题，亟须构建适合经管专业

　　论农林经济管理专业的人才培养方向

　　一、农林经济管理专业创新型人才培养形式的构成

　　（一）创建农林经济管理专业人才培养新目的。农林经济管理专业人才培养新目的以提高学生创新能力为中心，创新指的是学生的科研肉体、科研态度和对知识综合运用的创新性思想和创新性工作的能力。要完成这一目的需求进行两个转变：一是人才培养要从过去的偏重理论研讨向偏重实践应用转变，毕业生能将所学知识与实践工作相联络；二是人才培养要从过去的窄深专家型向宽口径通用型转变，毕业生既能够在各级党政机关从事行政管理、研讨和制定农林业开展政策等工作，也能够在各类涉农（林）企业从事企业运营管理、信息统计、咨询等工作。经过两个转变培养出社会所需求的应用型和复合型的专业人才，他们既具有较强的入手能力、社会调查与剖析能力，可以发现和处理消费生活中的实践问题，同时具有动态的思想方式，可以从共同的视角审视不时变化的乡村和乡村经济，从而创新工作的方式方法。

　　（二）创新农林经济管理专业课程体系。创立根底+模块的课程体系，根底教育局部既包括英语、数学、计算机等工具方式的课程，也包括思想政治教育和以文化、音乐、艺术等知识和技艺为主的公共根底课。在专业课方面，突出专业根底与专业方向并重的准绳，推行根底+模块农林经济管理人才培养形式，即在农林经济管理专业下设置专业主干课程和专业任选课程，经过专业主干课程使学生控制农林经济管理专业的中心知识，经过专业任选课程将农林经济管理专业划分为若干个专业方向，每个方向为一个模块。学生在低年级主要学习公共课与根底课，打下宽厚的根底，在高年级学生能够依据本人的专业志向和个人兴趣专长选择专业方向，然后依据模块组织有针对性的专业课程教学，为将来的就业提早作好准备。同时还要经过定期对用人单位的回访理解用人单位对本专业人才的运用意见，依据反应意见适时地调整课程设置，从而加强课程的灵敏性与适用性，使课程体系更契合创新型人才知识构造的请求。

　　（三）创立以学生为中心的管理机制。关于农林经济管理专业学生的管理，学院需求创立以学生为中心的管理机制。首先，经过学院学生会、学生社团和班委会等学生自治组织来引导学生进行自我管理，使得学生在自我管理过程中提高本人的组织谐和和管理能力，最大水平发挥学生的积极性、主动性和发明性。其次，转变教职工职能，从以管理为主转为以服务为主，一方面辅导员与专业教师经过提供专业意见，推进农林经济管理专业学生参与各种专业活动，使得学生在参与活动过程中完成知识构造的完善并加深对本专业的认识；另一方面教师还能够经过对农林经济管理专业学生进行职业生活规划指导与就业指导，帮助学生及时调整本人的学习方案，经过探究自我、理解自我，使学生进一步提高创新能力。

　　（四）创立探求式教学方法。在传统的教学方法中教师注重理论知识的传授，采用的是灌输式的教学形式，容易无视学生的特性和个性，不利于激起学生的求知欲和学习热情，招致了学生创新能力严重缺乏。因而在教学过程中教师应该鼓舞学生探求式学习，引导他们主动参与教学过程，构成互动式的教学形式，从而激起学生的创新思想。

　　探求式教学方法主要包括以下四个方面：一是倡导案例教学，让学生自在发表本人的想法，自主剖析和处置问题；二是实行本科生导师制，鼓舞学生在导师指导下，积极参与科研工作，学生有更多的时机参与社会调研和科学研讨，从而培养学生的创新能力；三是加强理论教学的理论环节，教师能够经过在理论课程中布置外出参观和将课堂知识与本身科研课题相分离等方式来提高学生的学习兴趣；四是教学中成果的评定要采用多种考核手腕相分离的方式，防止学生只注重考试分数而无视学习能力的培养。

　　（五）创新理论教学形式。农林经济管理专业的理论教学是集教师、学生、校内外实习基地和相关部门为一体的综合系统。要确保理论教学质量，提高学生创新能力，需求留意以下三个方面：一是采取多种多样的理论教学形式，能够采取请进来讲座、走进来实习与兴趣小组理论相分离的方式，一方面延聘相关指导和专家到学校进行专题讲座，另一方面带学生到校外实习基地见习和参观，并依据学生的专业方向设置不同的兴趣小组，进行有针对陛的社会调查与研讨。二是创新理论教学课程，亲密关注社会开展和学科建立的形势，对理论教学课程的数量和内容进行适度的调整，使理论教学课程能表现学科特征和社会开展的请求。三是树立和完善质量评价与鼓励机制，经过制定从职称评定、评优、培训方面的支持制度，鼓舞教师深化展开理论教学理论研讨与理论活动，同时也要加大学生在理论教学质量评价体系中的权重，提升学生主动参与理论教学的积极性。

　　二、广西财经学院农林经济管理专业创新型人才培养形式存在的问题

　　（一）课程体系存在的问题。在广西财经学院目前的农林经济管理专业培养计划中，课程设置主要存在以下三个问题：一是在专业课程模块中设置了农业经济学、农业政策学等专业理论性较强的课程，但是对触及农业运营与开展的前沿问题与热点问题的课程设置还不够系统，可能招致学生在将所学知识运用到实践工作中时遇到一定的艰难，也不利于激起学生对农业经济的兴趣，影响学生创新能力的培养。二是在专业任修课模块中开设国际贸易理论与实务等课程，这些课程中能表现专业特征和培养学生创新思想的课程缺乏，不利于学生开阔视野和扩展知识面，影响了学生综合素质的提升。三是现有课程中在内容上存在较多的穿插反复现象，这一方面招致学生反复承受不同课程里的相同内容，觉得学习较为乏味，难以调动学生学习积极性；另一方面每个教师在讲授反复内容时都以为其他教师会作细致解释，结果招致学生对该内容的了解不够系统深化。

　　（二）学生管理机制存在的问题。由于农林经济管理专业是广西财经学院2011年新设立的专业，目前还没有毕业生，局部学生对就业状况存在疑虑，同时作为新专业许多学生对专业的理解缺乏，而学院学生会、学生社团和班委会等学生自治组织在稳定学生专业思想、加强班级凝聚力方面固然也做了一些工作，但是仍有相当一局部学生对本人的专业不够自信，学习动力缺乏，在学院有涉农专业的年级中农林经济管理专业整体成果相关于其他专业较低，因而学生自治组织在将来工作中如何激起该专业学生学习的积极性、主动性和发明性仍是一个难题。

　　在农林经济管理专业学生第二课堂学习的过程中，固然辅导员和专业教师提供了指导，但是课外专业活动得到学生照应的不多，师生在活动的方式与内容上交流缺乏，这使得学生难以经过这些活动来培养创新能力。

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　　摘要：在探讨农林经济管理专业实践教学模块体系构建原则的基础上,提出该专业实践教学模块体系应该具体包括专业基础教学模块、专业核心教学模块和综合实践教学模块3大部分,该体系实施后不仅各门课程实践教学环节更加明确,而且学生的专业实践技能和综合技能明显提升。 　　在我国高等教育发展的过程中，农林经济管理专业可谓是最早开设的一个专业项目，其专业在我做发展过程中为我国农业及农村经济发展方面起到了重要作用。随着社会的发展，我国自建立社会主义市场经济后，农林经济管理专业的培养目标也发生了变化，在今后的几十年中，我国城市化建设会不断的发展，所以这也就影响了农林经济管理专业的发展生存空间。所以此专业教学体系要根据社会的变化来制定，使培养人才能够满足社会现代的发展需求。 　　一、创新改革农林经济管理专业的教学体系 　　传统的农林经济管理专业体系中，都是根据专业的培养目标及学年来